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专家引领明方向,同行互促拓视野
发布时间:2020-03-04      来源:shaanxicoop.com       点击量:820

  教育科研是教育发展的主要生产力,是教师成长的“脚手架”,是学校品质提升的“助推器”。但是,一线教师的教育科研有时会不同程度地走入误区,与教育教学实践相脱节,课题研究活动看似忙忙碌碌,活动形式多样,却不知如何才能解决课题中的实际问题。6月20日上午,为了让跟岗老师们更有针对性地开展课题研究,工作室主持人黄伟祥老师专门邀请了教研室兰岚老师为跟岗学员做《课题研究中的逻辑》讲座。兰岚老师首先点明了一线教师课题研究的目的,实际上是要在更高的水平层次上展开教学活动,即从强化日常教学中蕴含的科研成分着手,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践去验证与完善策略,从而使教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。其次,通过实际的案例说明规范写作的重要性,这能让专家更直接地了解课题研究的内容和价值。另外,兰老师还介绍了立项申请书、开题报告、中期报告和结题报告在撰写中的区别,以及他们之间存在的逻辑关系。为了让老师们体验其中逻辑关系的形成过程,兰老师不以常规讲座你讲我听的模式进行,而是采用了分小组体验分享的模式开展。每组都拿到一份立项申请书,兰岚老师让老师们根据文本内容通过思维导图的方式表现其中的关系。一开始老师们还不知道如何下手,在经过组员的思维碰撞,渐渐进入佳境,很多组还跳出了文本,把自己代入到课题研究者的角色中,还提出文本中尚欠完善的问题解决方法。最后,兰岚老师再展示自己的思维导图,讲解了其中的逻辑关系的形成。亲身的体验、对比产生的思维火花,使得老师们对讲座的主题有了实质的领悟。大家纷纷表示,回去要把各自的课题再好好地梳理一遍。

  下午,来自潮州市潮安区实验学校的沈志铿老师和中山市雍景园小学许明伟老师分别上了一节与数学相融合的信息课。沈老师执教的课例是《奇数和偶数》,一上课,沈老师就问同学们看到课题觉得这会是一节什么课,同学们都不约而同地说是数学课,那么在电脑室中上什么样的数学课呢?这一下就把同学们的好奇心给引出来了,听课的老师们也十分好奇。沈老师通过严谨的环节设计,恰到好处的点拨,支撑学生轻松地完成了本节课的学习任务,看似轻松的过程,实际蕴含着沈老师智慧的设计。工作室鼓励跟岗老师尝试将上课的主题与数学相结合,并落实信息学科的计算思维。沈老师通过分析奇数和偶数的特点,得出判断奇数和偶数的关键是余数,在没有提供具体的代码下,学生根据思路很快就完成了代码的编写,学生拥有极大的成就感。许老师执教的课例是《幸运大转盘》。许老师为同学们提供了半成品,更好地把时间聚焦到需要解决的问题上。一上课,许老师就让同学们体验了一把抽奖的乐趣,学生马上就被这个作品后的程序所吸引,这节课教学设计相当完善,充分考虑到了学生的梯度,任务由浅入深,通过有条理的板书设计帮助学生梳理程序编写思路,为学生提供了有力的“脚手架”,使得各环节的推进有条不紊,最让人惊叹的是拓展任务,获奖的概率是如何在作品中实现,许老师通过简单的解说让学生明白程序是如何实现的,然后让小组制作自己的获奖概率并尝试实现。通过学生的汇报,我们看到实验小学的学生在许老师的课堂上所展示的活跃的思维状态以及解决问题的能力,充分表明了许老师的课上得非常的成功,深受学生的欢迎,以致下课后同学们依然久久不肯离去。

  课后,工作室的老师们展开了热烈的研讨,既充分肯定两位老师的课例,又提出自己在课堂中观察到的情况,相互交流,获益良多。最后中山市教师进修学院况亮老师对本次课例研讨做点评。他认为工作室让学员开展信息与数学相融合的教学展示,是具有前瞻性的,在这个方面,其他同行还没有开展过,我们展示的课例能在短时间内完成设计与呈现充分证明了工作室成员教育教学扎实的功底,即便展示中出现的问题也是非常有研究价值的。他还提出,现在国内热推Steam项目学习,但是如何开展是个难题,有的地区已经开展,但是并没有实质性的成果可以推广,他鼓励成员们也可向次方向进行探究。

  专家的引领可以让学员们少走弯路,同行的大胆尝试能拓宽相互的视野,工作室的培训已进入白炽化的阶段,学员们都满心期待明天的学习快点到来。